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《义务教育美术课程标准》要求必须对学生健康的审美素养与审美观进行培养，同时培养学生的审美情趣，确保学生能够形成对科学美、社会美、艺术美以及自然美的鉴赏力、想象力与感受力，使学生积极参与学校所组织的文化艺术活动，以此进行创造与表现美的实践行动。小学教育中，一定要注重学生德智体美的全面发展，使学生综合素质得到提高，培养符合我国社会发展要求，而且具有综合能力的现代化人才。而在小学美术课堂中，培养学生的审美素养一方面有利于学生形成良好的职业道德，并对其进行美的熏陶，另一方面还能够提高学生的美术技能水平和审美能力。
一、审美教育在小学美术教育中的作用和意义
每个人的审美素养并非与生俱来，而是在漫长的人类演变发展过程中逐渐提升与总结出来的，而且这种审美素养在另一方面还会对人类形成一定的反作用，进一步推动社会发展，帮助人类走出无知、愚昧与贫困，并创造更多的奇迹。从原始时期打造的石斧，发展到后来三星堆青铜器，从远古时期的金字塔，发展到后来的埃菲尔铁塔，这些事实充分证明，在社会演变与发展的过程中，人类审美能力具有非常重要的推动作用，所以，培养学生的审美素养是当今小学教育的必修课。
审美能力属于一种判断美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。多种层面共同构成审美能力，其中包括审美想象力、审美感知力、审美评价力以及审美理解力等等。其中审美过程就是通过调用已有知识、记忆和经验来体验、感受以及分析、判断审美对象的过程。此过程具有极为丰富的心理学背景与个性特点，而且深受美术与学校教育的影响，小学生必须拥有一个较高美术素养与稳定健全的审美心理。学生审美能力的提高并不只是素质教育的要求，同时也是学生专业素养得以形成的基础与前提。通过美术教育所培养的高尚情操，是对学生人格与道德进行提高的必备条件。所以，审美教育在一定程度上决定着小学生的健康成长。
二、小学美术教育中对学生审美情趣进行培养的方法与途径
1.引导学生审美观点的正确树立
在生活中，我们随处都能感受到美的存在，因此审美教育中，教师与学生必须注入情感，缺乏情感的审美根本不存在。审美活动中，情感具有非常特殊的意义，因此，一定要培养学生正确的审美观点，用心去鉴赏美与感受美。
著名文学家陶行知曾说：“教育中，首先要重视艺术化校容。”由此可见校园设计不仅要审美化，同时还必须做到人际关系审美化。所以，校园必须力求绿化、净化、美化以及师生的和谐化。所设计的校园环境对学生审美视觉造成直接性刺激，外在环境的作用是潜移默化的。在建设校园环境时，可适当鼓励学生参与设计，为校园美化献一份力量。从根本上说，校园环境是对学生审美素养的培养有潜移默化作用的独特空间。因此，校园审美设计的合理性能够直接培养学生对美进行鉴赏的能力与水平。
2.亲近自然，领悟生活美
俗话说，艺术来源于生活，又高于生活。所以艺术家的灵感通常都是日常生活积累所得。之所以存在美，主要是由于存在美好的事物。而优秀的自然风景也是对审美能力进行培养的重要途径。因此，小学美术课堂并非在画室中让学生如同机器一般埋头苦画，而是需要将学生培养成为多层次、有个性，而且多方面发展的高素质人才。可以利用课余时间让学生走进自然写生，这样一方面能够使学生的审美情感得以激发，让学生学会辨别真善美与假丑恶，另一方面还能让学生感受祖国的壮美，进而对学生的审美情趣进行培养。
3.结合现实生活，使学生的动手能力得到提高
审美教育最高阶段与归宿是创造美，创造美不仅能够使学生聪明才智与主观能动性得到充分发挥，而且也是保证学生能够自我完善与教育的最佳途径。
生活中创造美，生活中处处存在美，美离不开生活，积极引导学生成为生活美的创造者。日常教学中，引导学生在学习生活中运用审美能力，比如，小学很多女生都爱美，所以可以在此环节对其进行引导，像美化教室、穿衣打扮、文艺演出以及布置寝室等，都能使学生的审美情趣得到提高。
总之，小学美术课堂中的审美素养教育，属于一种全方位美学素质的教育，和学生的德智体进行有机结合，重视学生生存质量的提高，使学生能够自我优化与完善。对学校优秀美术资源进行充分利用，在小学美术教育中能够意识到美育的重要作用，最终保证学生审美能力的进一步提高。
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